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FODA: Métodos y técnicas de elaboración | Materiales Educativos



El análisis FODA

FODA (en inglés SWOT), es la sigla usada para referirse a una herramienta analítica que le permitirá trabajar con toda la información que posea sobre su organización, útil para examinar sus  Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas.

Este tipo de análisis representa un esfuerzo para examinar la interacción entre las características particulares de su organización y el entorno en el cual éste se desempeña. El análisis FODA tiene múltiples aplicaciones y puede ser usado por todos los niveles de la organización y en diferentes unidades de análisis tales como producto, mercado, producto-mercado, línea de productos, organización, empresa, división, unidad estratégica de negocios, etc.). El análisis FODA debe enfocarse solamente hacia los factores claves para el éxito de su negocio. Debe resaltar las fortalezas y las debilidades diferenciales internas al compararlo de manera objetiva y realista con la competencia y con las oportunidades y amenazas claves del entorno.


Lo anterior significa que el análisis FODA consta de dos partes: una interna y otra externa.

  • La parte interna tiene que ver con las fortalezas y las debilidades de su organización, aspectos sobre los cuales usted tiene algún grado de control.

  • La parte externa mira las oportunidades que ofrece el entorno y las amenazas que debe enfrentar su organización en el ámbito que se desempeña. Aquí usted tiene que desarrollar toda su capacidad y habilidad para aprovechar esas oportunidades y para minimizar o anular esas amenazas, circunstancias sobre las cuales usted tiene poco o ningún control directo.



Fortalezas y Debilidades
Considere áreas como las siguientes:

  • Análisis de Recursos
    Capital, recursos humanos, sistemas de información, activos fijos, activos no tangibles.
  • Análisis de Actividades
    Recursos de dirección, recursos estratégicos, creatividad
  • Análisis de Riesgos
    Con relación a los recursos y a las actividades de su organización.
  • Análisis de Portafolio
    La contribución consolidada de las diferentes actividades de la organización.
Hágase preguntas como éstas:
  • ¿Cuáles son aquellos cinco a siete aspectos donde usted cree que supera a sus principales competidores?
  • ¿Cuáles son aquellos cinco a siete aspectos donde usted cree que sus competidores lo superan?
Al evaluar las fortalezas de una organización, tenga en cuenta que éstas se pueden clasificar así:
  1. Fortalezas Organizacionales Comunes
Cuando una determinada fortaleza es poseida por un gran número de organizaciones. La paridad competitiva se da cuando un gran número de organizaciones similares están en capacidad de implementar la misma estrategia.

  1. Fortalezas Distintivas
Cuando una determinada fortaleza es poseida solamente por un reducido número de organizaciones. Las organizaciones que saben explotar su fortaleza distintiva, generalmente logran una ventaja competitiva y obtienen prestaciones económicas por encima del promedio de las demás organizaciones. Las fortalezas distintivas podrían no ser imitables cuando:
    • Su adquisición o desarrollo pueden depender de una circunstancia histórica única que otras organizaciones no pueden copiar.
    • Su naturaleza y carácter podría no ser conocido o comprendido por las organizaciones similares. (Se basa en sistemas sociales complejos como la cultura sindical o el trabajo en equipo).
  1. Fortalezas de Imitación de las Fortalezas Distintivas
    Es la capacidad de copiar la fortaleza distintiva de otra organización y de convertirla en una estrategia que genere utilidad económica.
Al evaluar las debilidades de la organización, tenga en cuenta que se está refiriendo a aquellas que le impiden a su sindicato seleccionar e implementar estrategias que le permitan desarrollar su misión. Una organización  tiene una desventaja competitiva cuando no está implementando estrategias que generen valor mientras otros sindicatos si lo están haciendo.



Oportunidades y Amenazas
Las oportunidades organizacionales se encuentran en aquellas áreas que podrían generar muy altos desempeños. Las amenazas organizacionales están en aquellas áreas donde la organización encuentra dificultad para alcanzar altos niveles de desempeño.

Considere:
  • Análisis del Entorno
    Estructura de su organización  (Autoridades, partido politico, trabajadores, organizaciones sindicales similares).
  • Grupos de interés
    Gobierno, instituciones públicas, sindicatos, gremios, accionistas, comunidad.
  • El entorno visto en forma más amplia
    Aspectos demográficos, políticos, legislativos, etc.
Pregúntese:
  • ¿Cuáles son realmente las mayores amenazas que enfrenta en el entorno?
  • ¿Cuáles son las mejores oportunidades que tiene?
La necesidad de revaluar el diseño de la estrategia
  • "Tenemos que reconocer que planeación estratégica no es lo mismo que estrategia. La planeación produce planes, no estrategias. La profesión de elaborar estrategias tiene un gran problema: no existe una teoría para crear estrategia."
  • "Hacer estrategia tiene que ser subversivo, tanto con relación a las normas internas de la empresa como con las de la industria. Las organizaciones tienen que estar preparadas para identificar y cuestionar las diez creencias más arraigadas acerca de sus organizaciones. Luego deben mirar alternativas para salirse de los convencionalismos."
  • "Lo más escaso en una organización no son los recursos financieros sino la imaginación. Por definición, la mayoría de los revolucionarios son pobres La riqueza cuantiosa generalmente lo vuelve a uno tonto."
  • "Tener perspectiva es más importante que tener un alto cociente intelectual. Las organizaciones no necesitan volverse más listas; lo que necesitan es aprender a " ver". Es necesario buscar en la organización a aquellos generadores de nuevas perspectivas."
·         "Cuando en la organización se presente la oportunidad de hacer una revolución, encontrarán que el cuello de botella estará en la parte superior de la botella. Las organizaciones son jerarquías de experiencias, no jerarquías de imaginación. Para que la revolución comience y tenga éxito, las dirigencias sindicales deben comprenderla y apoyarla o quitarse del camino.".

En ésta sección vamos a intentar presentarles las estrategias competitivas desde un punto de vista dinámico y que además integre diversas perspectivas en una forma coherente. Los estrategas no pueden enfocar al mundo con un solo ojo. Lo que necesitan es desarrollar una visión que les permita, usando diferentes lentes, comprender la realidad de su organización, encontrar nuevas fuentes de ventaja competitiva y formular estrategias que sus competidores no puedan contrarrestar rápidamente.

Si los dirigentes  no afrontan el proceso estratégico como algo dinámico, terminarán aferrados a los métodos de hacer estrategia del pasado y que ya no funcionan. La competencia es hoy algo muy complejo y sofisticado y los lideres no pueden arriesgarse a sobresimplificar o a ignorar las amenazas y las oportunidades potenciales que tienen sus organizaciones.

Sun Tzu decia que la responsabilidad suprema de un general era conocer muy bien la naturaleza del terreno. Y añadía:

"La naturaleza del terreno es el factor fundamental para ayudar al ejército a obtener una victoria segura".
Hoy éste pensamiento sigue y seguirá vigente tanto en el ámbito militar como en el sindical, ya que uno de los retos más importantes de un dirigente, es poder definir con precisión los límites y la topografía del terreno en que se esta. Para enfrentar este reto con éxito, el dirigente debe entender, eludir y reaccionar ante los movimientos tácticos de las autoridades, sin caer en la arrogancia de simplificar tanto el análisis y evaluación del terreno, que subestime los cambios que se estén dando en el escenario, que bien podrían estar transformando las constumbres existentes del sindicato al  que pertenece y colocándolo en una situación muy vulnerable. 
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Resultados finales concurso de nombramiento | Acceso directo



Concurso dirigido a todas las personas con título de profesor o de licenciado en educación que desean ingresar a la Carrera Pública Magisterial y que aspiran a desarrollar la función docente en alguna de las Instituciones Educativas de Educación Básica del sector público.

El Concurso de Nombramiento 2018, es un esfuerzo que se realiza en el marco de la  Ley N.° 30747, que modifica la Ley N.° 29944 y que permite convocar al Concurso de Nombramiento hasta 2022.
RESULTADOS  FINALES 
NOMBRAMIENTO DOCENTE


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    Programación curricular para educación inicial | Materiales Actualizados



    La programación curricular es una actividad imprescindible, en ella los docentes organizan el trabajo pedagógico con sus estudiantes a lo largo de todo el año. El marco de las Rutas de Aprendizaje ha impuesto nuevos retos en este aspecto y generado la necesidad de proporcionar a los maestros, instrumentos que faciliten esta labor.

    Ante esta necesidad diaria de miles de docentes Fundación Telefónica ha decidido contribuir con ellos creando una herramienta en línea que permitirá a los profesores, del área de comunicación y que enseñen en secundaria, en esta primera etapa, crear y modificar sus programaciones curriculares, en su tres niveles de concreción: Plan Anual, Unidad de Aprendizaje y Sesiones de Aprendizaje, así como ser parte de una comunidad virtual de aprendizaje en la que:
    • Contarán con herramientas que le permitan el intercambio de experiencias en programación.
    • Contar con una amplia base de programaciones que le sirvan como modelos o documentos base para generar sus propias programaciones, las cuales podrán ser valoradas por la comunidad de docentes.

    Objetivos:
    • Brindar a los profesores programaciones educativas que les faciliten su labor dentro del aula.
    • Facilitar la labor docente el momento de programar a través de formatos predeterminados.
    • Generar comunidad a través del registro de usuarios, al compartir programaciones, votaciones, y realizar comentarios- sugerencias sobre las programaciones aplicadas, y mediante la creación de un blog de orientación y sugerencias con respecto al tema de programación curricular.







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    En el 2019 crecerá en 13% presupuesto asignado a los salarios de los docentes


    En el 2019 crecerá en 13% presupuesto asignado a los salarios de los docentes

    El ministro de Educación señaló que se pasará de 16 mil millones a 19 mil millones de soles y servirá para el aumento salarial de 200 soles. El Sutep exige más incrementos.

    En 13% crecerá en el 2019 el presupuesto asignado para los salarios de los más de 400 mil profesores que enseñan en los colegios públicos del país. Así lo precisó el titular del Ministerio de Educación (Minedu), Daniel Alfaro, quien agregó que se pasará de 16 mil millones a 19 mil millones de soles.

    Durante su presentación en el Congreso el jueves y en la 56ª edición de la CADE Ejecutivos, Alfaro afirmó que se espera seguir aumentando este monto cada año para continuar revalorizando la carrera pública magisterial.

    En el 2019 se asignarán 820 millones de soles para incrementar el piso salarial de los docentes de 2.000 a 2.200 soles”, detalló el ministro.

    Aumento por tramos
    Se debe indicar que el incremento se aplicará en dos tramos en el próximo año, en marzo y en diciembre.
    En marzo, el Ministerio de Educación ejecutará un primer aumento de 100 soles para docentes contratados y nombrados de la primera escala remunerativa.

     Luego, a finales del 2019, se pagarán otros S/ 100 hasta establecer el piso salarial en 2.200 soles.

    El Minedu también aplicará el aumento para las siete escalas remunerativas restantes, que establecen sueldos de entre 2.400 y 4.200 soles.

    Ayer, Alfaro informó que se destinará un estimado de 1.427 millones de soles adicionales para el pago de encargaturas, beneficios sociales, bonificaciones, y concurso de nombramientos; y 213 millones para mejorar la formación docente.

    El funcionario aseveró que el presupuesto de Educación para el 2019 duplica el de 2012, al llegar a 30 mil millones de soles, mientras que hace seis años sumaba 15 mil millones.

    Alfaro dijo que otra prioridad es la infraestructura, luego de recordar que la brecha en infraestructura física es de 100 mil millones de soles.


    El sutep en contra
    El secretario general del Sutep, Alfredo Velásquez, exigió que el aumento salarial destinado a los docentes el próximo año sea en una sola partida y no por tramos. 

    Además pidió que el presupuesto destinado a la deuda social se incremente, al igual que la remuneración de los auxiliares de educación y las pensiones de los jubilados.

    El Sutep ha venido realizando una serie de protestas en estas últimas semanas.

    Paro ilegal
    - El Ministerio de Educación declaró ilegal el último paro de docentes liderado por el dirigente Pedro Castillo, el mismo que se realizó el 28 de noviembre en demanda de aumento de salarios.

    - “Se advierte que el 2,6% de profesores a nivel nacional suspendieron irregularmente el servicio educativo, razón que justifica la declaratoria de ilegalidad”, declaró el Minedu.

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    COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2019


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    COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
    Son prácticas de la gestión consideradas sustanciales para asegurar que los estudiantes aprendan. Los compromisos se expresan en indicadores que son de fácil verificación y sobre los cuales la institución educativa (IE) tiene capacidad de reflexionar e intervenir para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes.

    ¿PARA QUÉ SIRVEN?
    Los compromisos de gestión escolar sirven para orientar el accionar de la institución educativa, proporcionando a la comunidad educativa información relevante para la reflexión, la toma de decisiones y la mejora de los aprendizajes.
    En relación con ello, el accionar de las instituciones educativas se centra en estos compromisos, que tienen como objetivo, asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y la culminación del año escolar (conclusión), a través de una planificación consensuada, un clima favorable y un proceso de acompañamiento a la práctica pedagógica.

    COMPROMISO 1
    PROGRESO ANUAL DE APRENDIZAJES DE TODOS LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
    OBJETIVO
    Los estudiantes de la IE mejoran sus resultados de aprendizaje respecto al año anterior
    ü  PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:
    ·         Analizar y reflexionar sobre los resultados de la ECE y el rendimiento general de sus estudiantes.
    ·         Establecer objetivos y metas para la mejora y progreso de los estudiantes.
    ·         Dar seguimiento a los avances según las metas establecidas en el PAT y de acuerdo con su planificación institucional, bimestralmente o trimestralmente.

    COMPROMISO 2
    RETENCIÓN ANUAL DE ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
    OBJETIVO
    La IE mantiene el número de estudiantes matriculados al inicio del año escolar.
    ü  PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:
    ·         Matricular oportunamente a sus estudiantes y realizar el reporte en el SIAGIE.
    ·         Analizar el reporte de estudiantes que han desertado o están en riesgo de deserción, identificando las causas de abandono de la IE.
    ·         Controlar la asistencia de estudiantes permanentemente, mediante el reporte mensual en el SIAGIE.
    ·         Plantear en el PAT las acciones preventivas y correctivas para evitar la inasistencia y deserción de estudiantes.

    COMPROMISO 3
    CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIÓN PLANIFICADA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
    OBJETIVO
    La IE realiza todas las actividades planificadas (sesiones de aprendizaje, jornadas de reflexión, entre otras) para el año escolar.
    ü  PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:
    ·         Matricular oportunamente a sus estudiantes y realizar el reporte en el SIAGIE.
    ·         Analizar el reporte de estudiantes que han desertado o están en riesgo de deserción, identificando las causas de abandono de la IE.
    ·         Controlar la asistencia de estudiantes permanentemente, mediante el reporte mensual en el SIAGIE.

    COMPROMISO 4
    ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
    OBJETIVO
    El equipo directivo de la IE realiza acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo a la planificación del año escolar.
    ü  PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:
    ·         Planificar en el PAT como mínimo tres visitas para el acompañamiento de cada docente durante el año (puede ser de acuerdo con los momentos del año escolar).
    ·         Planificar en el PAT las reuniones de interaprendizaje para la planificación y evaluación, análisis de los logros de aprendizaje y toma de acciones para su mejora.

    COMPROMISO 5
    GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
    OBJETIVO
    El equipo directivo de la IE realiza acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo a la planificación del año escolar.
    ü  PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:
    ·         Elaborar de manera conjunta las normas de convivencia de la IE.
    ·         La dirección, luego, debe aprobarlas e incorporarlas al reglamento interno
    ·         Planificar reuniones y jornadas con padres y madres de familia para dar orientaciones pedagógicas y de convivencia escolar.
    ·         Generar espacios de participación y representatividad estudiantil.
    ·         Conocer los protocolos para la atención oportuna de los casos de violencia escolar.
    ·         Conformar su comité de tutoría y orientación educativa, garantizar la implementación de la tutoría y orientación educativa y la promoción de la convivencia escolar
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    La importancia de los recursos didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


    Se pueden dar distintas definiciones de lo que es un medio o un material de enseñanza. Del mismo modo, la terminología para su designación también es diversa, utilizándose los términos de “recurso”, “recurso didáctico”, “medio de enseñanza”, etc. Bajo estas denominaciones, podemos describirlo como “cualquier recurso que el profesor prevea emplear en el diseño o desarrollo del currículum para aproximar o facilitar los contenidos, mediar en las experiencias de aprendizaje o provocar encuentros o situaciones para facilitar o enriquecer la evaluación. 

    Por tanto, los materiales son medios o instrumentos indispensables para la práctica educativa y su evaluación. Normalmente, los más usados son los medios impresos como son los libros de texto, diccionarios o cuadernos de trabajo. Sin embargo también existen otros muchos recursos que son utilizados a diario por el profesor y que pueden aportar mayor variedad y riqueza para desarrollar su trabajo de modo atractivo y motivador. 2. Importancia de los medios en la educación.

    El interés por tener un conocimiento exacto y profundo de los medios ha sido una constante pedagógica, ya que éstos son una parte muy importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Son muchos los autores que han escrito sobre ellos, aunque pocas las investigaciones realizadas que puedan ofrecer normativas o aproximaciones didácticas precisas del uso de los mismos. 

    Son muchos los especialistas que han buscado la creación de una taxonomía base sobre los medios y los recursos didácticos, donde se atribuían funciones y aplicaciones específicas a cada uno de ellos para que los educadores pudieran hacer una selección dependiendo de la materia y el tema. Sin embargo, el error está en intentar establecer una taxonomía que sea válida para todos. 
     
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    Manual de experimentos para todas las áreas | Materiales Educativos



    Importancia de los Experimentos en la Escuela

    La importancia de los experimentos en la escuela y actividades científicas permitan a los niños y adolescentes desarrollar en creatividad e iniciativa, agudizar su sentido crítico y darles una mayor significación al aprendizaje de las ciencias naturales.

    Experimentos para niños
    Este proyecto ha sido elaborado para facilitar la diaria labor de los maestros ya que garantiza excelentes resultados en la comprensión de los fenómenos naturales, independientemente del libro de texto que utiliza en la escuela.

    La finalidad del proyecto es auxiliar al alumno para afirmar y profundizar sus conocimientos teóricos por medio de experiencias totalmente prácticas, además de contribuir a formar una disciplina con base en el método científico, fundamente en el mundo que lo rodea.

    El proyecto está pleno de correcciones, favorece la reflexión y dota del alumno de los mecanismos necesarios para asimilar nuevos conocimientos, para buscarlos, participando en su descubrimiento mediante el uso de métodos activos que le proporcionen experiencias vivenciales, que le abran al panorama de la autoformación permanente, porque el alumno no es mero receptor de los conocimientos es hacerlo de los mismos y, debe aprender a producirlos.

    Proyectos Científicos Escolares
    En los proyectos el alumno es el responsable de llegar a conclusiones y generalizaciones con la ayuda y guía del maestro, quien desempeña la función supervisora y ordenada en todo momento.

    Cabe destacar que es recomendable la supervisión o ayuda de un adulto, particularmente cuando se indica en la lista de materiales. Sin embargo, las actividades se han programado de tal manera que el alumno por sí mismo pueda realizarlas con las debidas precauciones. En cada experimento se encuentra un nombre coloquial, el tema, el material a utilizar, los pasos a desarrollar en forma detallada e ilustrados, además de una explicación del fenómeno o hecho al que se refiere la actividad.




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    ►Cuadernillo de lógico matematico para todo el año | Materiales Educativos


    En los últimos años, las investigaciones sobre el aprendizaje de las matemáticas en los niños y las niñas han ido aumentando rápidamente. Estas abarcan un amplio rango de habilidades y conceptos, desde las capacidades de la infancia de discriminar entre el conjunto de diferentes números de elementos preescolares que comprenden el número de palabras  y las cuentan  como la relación inversa entre la adición y la sustracción.

    Las investigaciones sobre el aprendizaje de las matemáticas en los niños y las niñas proporciona una base importante en la formulación de estándares de la educación preescolar  y en el diseño curricular matemático en las primeras edades.

    Asimismo el conocimiento que adquieran en esta etapa de sus vidas antes de ingresar a la educación escolar, tiene importantes consecuencias en el rendimiento escolar y la carrera que elijan.

     En un análisis de predictores académicos basado en 6 bases de datos, se encontraron que a través de las habilidades matemáticas era posible anticipar con mayor certeza el rendimiento escolar futuro, que en otro tipo de habilidades, como las de lectura, atencionales y socioemocionales.

    Principalmente, las matemáticas implican la comprensión de los números como representaciones de una particular dimensión. En consecuencia, comprender el desarrollo de las matemáticas en la niñez implica ver cómo los niños y las niñas entienden las cantidades básicas y los aspectos que distinguen a los números de otras cantidades

    Las investigaciones clásicas de Piaget sobre desarrollo lógico- matemático de la comprensión infantil sobre las propiedades generales de las cantidades, como las relaciones de las  series y la conservación de equivalencias bajo cierto tipos de modificaciones,  puede ser producto de la adquisición concreta del pensamiento alrededor de los 5 a 7 años de edad. Con posterioridad, otras investigaciones demuestran que niños y niñas más jóvenes tienen un mayor conocimiento, con relación a lo que fue identificado por Piaget y que se ratifica con otras investigaciones contemporáneas que evidencian un amplio rango de habilidades numéricas tempranas.

    Una propuesta controversial sobre las habilidades numéricas señala que el cerebro está conectado con los números; el cerebro està “cableado” para los nûmeros “hard wired”.

     A menudo, esta idea se basa en la discriminación numérica que se produce en infantes y animales.21 Las personas críticas del innatismo (doctrina filosófica que sostiene que la mente nace con ideas/conocimientos), en cuanto al conocimiento de las matemáticas, señalan, que se debe considerar el cambio del desarrollo en el razonamiento numérico, como el lento proceso en la diferenciación de los números de otras dimensiones cuantitativas, y el contexto propio del desarrollo del aprendizaje temprano en las matemáticas. Además, la experiencia evidencia que se dan a través del lenguaje24 y otras prácticas culturales que contribuyen enormemente en el aprendizaje de las matemáticas durante la infancia.

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    ►Tecnicas de expresión artistica | Materiales Educativos



    El arte es entendido como cualquier actividad o producto realizado con una finalidad estética y comunicativa, mediante la cual se expresan ideas, emociones o una visión del mundo a través del lenguaje, la música, la danza y la pintura.

    Durante los primeros años de vida, de forma natural, los niños juegan, cantan, bailan y dibujan. Actividades que son imprescindibles para desarrollar el sistema sensorial, motor, cognitivo, emocional y, en definitiva, cerebral, lo que les permite a los niños aprender a aprender.

    La presencia del arte en la educación, por medio de la educación artística, contribuye al desarrollo integral y pleno de los niños y jóvenes. Esta se caracteriza por enriquecer y realizar un gran aporte cognitivo en el desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes, como el emprendimiento, la diversidad cultural, la innovación, la creatividad o la curiosidad.

    La actividad artística del educando despierta su fantasía y su poder imaginativo; conduce a la valoración del color y de las formas, así como la formación de la personalidad, la confianza en sí mismo, el respeto y la tolerancia. En otras palabras, para el niño la actividad artística es un medio para el desarrollo dinámico y unificador.

    El dibujo, la pintura, la danza o el teatro, constituyen un proceso en el que el alumno reúne, interpreta y reforma los elementos adquiridos por su experiencia. Con esto podemos conocer lo que el niño siente, piensa y ve, según expone el escritor David Rollano en su libro “Educación Plástica y Artística en educación infantil. Desarrollo de la creatividad. Métodos y Estrategias”.

    Beneficios de la educación artística
    La educación artística en las escuelas ayuda a los niños y niñas a conocerse mejor a ellos mismos, expresar su mundo interior y plasmar su imaginación y creatividad. Esta educación se puede disfrutar de diferentes maneras como por ejemplo con la pintura, el teatro, el baile, el dibujo o el canto. En definitiva, una actividad que se relaciona con los sentidos.

    Todas las escuelas, públicas o privadas, tienen entre sus materias y entre sus extraescolares la educación artística. Y pese a que muchas veces pasan como asignaturas secundarias, la realidad es que se trata de actividades primordiales para el desarrollo de niños y niñas, ofreciendo numerosos beneficios en el aprendizaje. Si se enseñan de manera adecuada, los alumnos puede conseguir importantes desarrollos a nivel personal, académico y en su vida social.
    • Refuerza la calidad en el aprendizaje
    • Aumenta el entusiasmo y el interés de los alumnos
    • Las actividades artísticas incrementan la percepción del entorno y generan en el alumno una flexibilidad de pensamiento.
    • Genera en el alumno seguridad y autonomía
    • Estimula las habilidades cognitivas y permiten al individuo comunicarse
    • Ofrece la oportunidad de explorar la imaginación y la capacidad de desenvolverse mejor en ámbitos sociales.
    • Al promover el trabajo en equipo, genera un mejor ambiente escolar entre los propios alumnos y también con el profesor. Desarrolla la tolerancia y la empatía.
    • La educación artística ayuda a activar muchas partes del cerebro.
    La UNESCO, al igual que muchos organismos internacionales, se esfuerza para que se reconozca la importancia de la educación artística. Esta importancia radica en la formación de seres humanos sensibles, empáticos y creativos que desarrollan un importante elemento clave de interacción social. De acuerdo al psicólogo e investigador Howard Gardner, el desafío de la educación artística consiste en modular de un modo eficaz, los valores de la cultura, los medios disponibles para la educación en las artes y lo particulares perfiles de desarrollo de los estudiantes a educar.

    La educación artística en las escuelas
    El colegio es el lugar donde los niños pasan la mayor parte del tiempo. Un hecho que no deja indiferente a nadie es que desde hace unos años, la educación artística ha sido materia de olvido por parte del sistema educativo de muchos colegios alrededor del mundo.

    La educación artística es necesaria, no porque vaya a hacer a los niños y niñas más inteligentes, sino porque les permite adquirir una serie de competencias y rutinas mentales que están en armonía con la naturaleza del ser humano y que, a su vez, son imprescindibles para el aprendizaje de cualquier asignatura escolar. Esto es útil para todos los alumnos, por lo que se convierte en una forma estupenda de atender la diversidad en el aula.

    Como dijo Eisner “Las artes enseñan a los niños que los problemas reales suelen tener más de una solución posible, que es necesario analizar las tareas desde diferentes perspectivas, que la imaginación es una poderosa guía en los procesos de resolución o que no siempre existen reglas definidas cuando tienen que tomar decisiones”.

    La ausencia del arte en las aulas se debe a la indiferencia generalizada por las actividades artísticas como parte del desarrollo curricular en los diferentes niveles de enseñanza. Esto puede ser debido a una falta de formación del profesorado, la inexistencia de una política cultural o la influencia de los medios de comunicación.

    La educación artística es, en definitiva, imprescindible porque permite que los alumnos adquieran una cantidad de competencias sociales y emocionales básicas para el desarrollo personal y que les consigue hacer más felices. Y ese es, al fin y al cabo, el verdadero aprendizaje, el que les prepara de verdad para la vida. El cerebro humano es fan de los retos y, por tanto, necesita el arte.

    Lo que es certero, es que un centro educativo es eficiente si apuesta por una enseñanza que incluya el desarrollo de la creatividad de los estudiantes y el arte. En definitiva, la importancia que tiene la presencia del arte en la escuela, es la de crear un campo de actividad humana propio de todas las culturas a lo largo del tiempo. El arte es el corazón de todo el sistema educativo.


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